這里的中職招生為何火爆

——長沙中職“一減一增”現象解讀

　　今年秋季開學，在許多地方的中職學校為生源發愁時，湖南長沙的中職招生卻出現了截然不同的景象：不僅大部分學校能夠招滿，甚至還有不少學校招生非常火爆。

　　長沙財經學校，3200多人報名只錄了2160人；長沙汽車工業學校，1200人報名，實際錄取942人；長沙高新工程職業技術學校，1500人報名，實際錄取1150人……同樣的場景也出現在長沙縣職業中專、瀏陽市職業中專、寧鄉縣職業中專等市縣職業中專。

　　“從四處求生源到大部分學校招滿，招生從無門檻到有門檻。近3年來，長沙中職學校的招生發生了‘大逆轉’。”長沙市教育局副局長王建林告訴記者，盡管是省會城市，但長沙普職分流比例卻達到6∶4，中職招生規模每年保持在5萬人左右。

　　與此同時，記者還發現，2008年長沙共有中職學校117所，今年銳減到67所，5年共減少了50所。

　　長沙中職學校數量和招生人數“一減一增”的背后，有著怎樣的原因，它給我們帶來了怎樣的啟示？

　　市場與規范，“兩只手”推動中職洗牌

　　10多年前，長沙中職教育發展也經歷過一段低谷。上世紀90年代末，長沙城區中職學校林立，“三五間房，七八個人，就能辦一所學?！保疃鄷r達160所。

　　曾任長沙市教育局職成處處長的封紀琴說，那時各校之間專業重復，辦學條件簡陋，常常為了生源惡性競爭，部分學校向初中學校購買生源，給學校和老師回扣，辦學成本陡增，無力改善辦學條件，最終惡性循環。2003年以后，一些中職學校難以為繼，開始停止招生或者關停、倒閉。2003年長沙還有中職學校132所，到2008年減少到117所，今年進一步減少到67所。

　　“中職學校洗牌，一是因為市場之手的調節，優勝劣汰；二是規范辦學行為的約束，教育部門通過行政、法律的手段，使一批學校相繼被撤并、停招或吊銷辦學資格。”長沙市教育局職成處處長黎彬告訴記者。

　　為了遏制中職辦學亂象，長沙市從2009年起，在全市中職學校進行專業技能抽查，并向社會公布。

　　“一些學校盲目跟風，社會上什么專業熱門，學校就立馬開設什么專業，全然不顧自身的師資和設施條件。結果是家長花了錢，學生花了時間，卻收獲不大，難以就業。”王建林說，長沙市實行專業技能抽查，對那些學生總體成績偏差的學校，市教育行政部門黃牌警告，甚至讓其停辦專業，從而倒逼那些名不副實的專業自行消亡。

　　2010年，長沙市首度公布對全市所有中職在校生的專業技能抽查結果，9所中職學校的12個專業合格率低于60%，被黃牌警告。2011年，長沙經貿職業中專學校等4所中職學校的相關專業連續兩次抽查合格率未過六成，被停止招生，另有6所學校相關專業因為合格率低于60%或違規，被黃牌警告。

　　抽查結果在全市中職學校引起巨大震動，不少校長紛紛感嘆：“點穴點到位了！專業一旦被黃牌警告，向社會公布，誰還會來學校就讀啊？”4年來，長沙市對20余所學校的專業實行了黃牌警告，停辦了10多個學校的相關專業。

　　質量與品牌，提升中職吸引力

　　在校長們看來，經過前幾年的抽查，一些辦學不規范，或盲目跟風上馬的熱門專業逐漸失去吸引力，并停止招生，各校開始夯實做強本校的品牌專業，一批中職名校脫穎而出，這也是學校招生火爆最根本的原因。

　　長沙建筑工程學校是中建五局子弟學校，2003年，學校只招到100多人，學生招不來，來了留不住，留下又出不去，學校瀕臨關門。因為教師對學校發展不滿，“已經有兩屆領導班子被炒魷魚”。

　　教職員工市場意識薄弱，辦學定位模糊，人才培養目標不明，發展方向迷茫。學校如何走出困境？新上任的校長蔣必祥決定樹立起自己的品牌：“我們背靠大樹好乘涼，中建五局做了35年的建筑行業，有了35年的行業積累，搞建筑我們搞不贏誰呢？”

　　在專業設置上，蔣必祥精心打造建筑工程施工管理、工程造價兩個專業，同時讓中建五局深度參與人才培養。他還向教職員工反復灌輸“學校對接產業、專業對接企業、課程對接崗位”的現代職教理念。學校迅速駛上發展快車道，從2006年起，招生開始呈現火爆局面，每年招生1000人以上。

　　作為長沙市一所老牌名校，長沙財經學校辦學32年，招生狀況始終無憂，近幾年還壓縮招生2000人。校長肖建軍說，學校辦學成功最重要的經驗就是，始終注重自身辦學質量的提升，而質量提升的保證首先需要進行課程改革。借助國家示范校建設契機，學校對教學模式、管理模式、課程設置、專業建設、教育內容等進行了創新和發展，學校實訓室在全省名列第一，物流、會計、烹飪、酒管、美容美發等專業都有自己的校內和校外實訓基地，整個教學樓就是實訓室，真正做到了教與學無縫對接。

　　記者了解到，盡管長沙中職學校數量減少，但高水平的學校卻在增多。目前，長沙擁有國家級重點中職學校12所、國家發展改革示范校3所、省級示范校16所。近幾年，全市中職就業率每年都保持在95%以上。

　　從“放養”到統籌，區域聚合提升中職競爭力

　　在校長們看來，長沙市政府和教育行政部門對全市職業教育的統籌，為提升中職競爭力起到了很大的作用。2008年，長沙出臺了《職業教育發展規劃》，確定了加快推進職業學校布局調整，逐步形成以“河東”長沙職業教育基地與“河西”長沙職業創業園區為中心、以四縣（市）職教中心為網點的職業教育布局的思路，構建起與地方產業發展相對接的現代中職教育體系。

　　規劃實施5年來，確定的思路基本成為現實。由市政府投資14億多元建成的長沙職業教育基地，位于湖南環?？萍籍a業園，占地1103畝（不含學生后勤生活配套用地），目前已有長沙市財經學校等6所職校入駐，在校生近2萬人。

　　長沙汽車工業學校是基地學校之一。校長胡冬生說，學校進駐后，辦學條件大為改善，不再是原來那所只有20畝地、2000多人共用一個大廁所的老校了。學校告別了單打獨斗的“放養”狀態，融入園區經濟，提升了學校的吸引力。

　　打造職教城僅僅是長沙統籌職教發展、構建現代職教體系的一個舉措。近年來，長沙各項中職發展改革的一系列舉措令人矚目：

　　在全市范圍內強力調整優化各中職學校專業結構。全市城區內63所中職學校實行差異化發展，突出建設各自重點專業和品牌專業，每所學校只辦一大類專業，各校逐步形成了以一兩個主打專業為特色的發展態勢。同時，長沙市內，某一大類專業只有兩所學校在辦，目的是避免重復建設，既形成良性競爭，又防止一家獨大。

　　從2011年起，長沙市又對中職學校實行“編制到校，經費包干，自主聘用，動態管理”，學校缺編所聘人員的工資，全由財政買單。此前，許多中職學校聘請企業教師，都是學校自籌經費或干脆不聘。政策實施兩年來，打通了引進人才的“綠色通道”，近3年共核撥缺編經費6700多萬元，用于自主聘用行業、企業的能工巧匠，其中，湘菜大師許菊云等300多名行業專家成為中職學校的兼職教師。

　　此外，長沙市還探索實施“學分制”，滿足中職學生的個性需求和特長發揮，為學生半工半讀、分階段完成學業拓展了空間；實行預備員工制，企業與學校共同招生、共同管理、共同教學、共同考核；出臺《長沙市中職學生畢業標準》，從今年秋季入學的新生開始全面執行，加強對職業教育質量的過程化、系統化評估，增強了職業教育的競爭力、吸引力和服務力。

畢業生在進行網絡遠程面試 

    在武漢船舶職業技術學院招生就業指導處一間面試間外，該校2014屆畢業生正在秩序井然的排隊等侯面試。此次的面試和以往不同，在面試間內沒有單位或公司負責招募的人事經理，只有一臺裝有高清攝像頭、耳機和耳麥的電腦，畢業生只需在電腦前通過網絡遠程視頻就實現了與招聘單位之間的暢通交流。這種方式極大的節約了招聘方的招聘成本，在實現招聘方與畢業生相隔千萬里也如身臨職場面對面的同時，進一步提高了該校招生就業組織工作的效率。

在10月22日的面試中該校首次采用網絡遠程視頻的方式，此次通過網絡進行招聘的單位分別是聯勝(中國)科技有限公司和山東省榮成市神飛船舶制造有限公司。山東省榮成市神飛船舶制造有限公司招聘經理說，由于前期畢業生和企業有一個郵件的往來，公司基本了解了畢業生情況，網絡面試節省了用人單位的旅途時間和費用，為挑選畢業生提供了便利，便于企業靈活用人，在以后也將繼續采用網絡面試。參加網絡遠程視頻面試的畢業生也紛紛表示，通過這種方式節約了面試的花費和時間，提高了就業效率。（武漢船舶職業技術學院招生就業指導處供稿）

 10月22-23日，武漢船院電氣與電子工程學院院長黃邦彥帶隊赴仙桃參加了由臺資企業——健鼎（湖北）電子有限公司開展的校企合作活動。武漢船院獲得了該企業頒發的“優秀合作學?！必遗?，企業領導對與武漢船院的合作表示非常高興和滿意。

 赴仙桃期間，武漢船院電氣與電子工程學院黃院長一行還走訪了康舒電子等多家臺資企業以及仙桃學院領導，為畢業生就業，校企、校際進一步合作進行了廣泛的接觸。（武漢船院校企合作交流處供稿） 

教育部職成司德育工作與職業指導處主任董振華講話

張國慶教授給在場師生作主題宣講

武漢船院院黨委副書記姜安心主持宣講會 

    10月27日，教育部職成司、中宣部時事報告雜志社“中國夢――人人皆可成才”職業院校系列宣講湖北地區宣講活動在武漢船院會議中心學術報告廳舉行，來自武漢職業技術學院、武漢鐵路職業技術學院、武漢交通職業學院、武漢二輕工業學校、武漢鐵路橋梁學校的師生與武漢船院師生共同參加了此次宣講會，中宣部《時事報告》主編習文、中宣部《時事報告》編輯李云波、湖北省教育廳職業教育與成人教育處處長鄧世民、省職教研究中心主任朱圣芳、中宣部《時事報告》雜志社湖北通聯站站長萬福元、中宣部《時事報告》雜志社湖北通聯站主任梁敬苡以及武漢船院黨委書記熊仕濤、院長魏少峰、黨委副書記姜安心出席此次宣講會。宣講會由姜安心主持。

武漢船院李敏同學進行現場演講

宣傳講會現場

宣講會現場

        全國職業院校師生中國夢主題演講比賽特等獎獲得者、來自武漢船院11411班的李敏同學在宣講會上進行了《為了深藍色的夢　我們揚帆起航》的熱場演講，教育部職成司德育工作與職業指導處主任董振華在會上作了講話，介紹了“中國夢——人人皆可成才”職業院校系列主題宣講活動的背景，中國社會科學院美國研究所研究員、著名國際問題專家張國慶教授給在場師生作了題為《美國夢的今天和中國夢的明天》的主題宣講。

        宣講會內容豐富，形式新穎，深入淺出，分析了美國夢與中國夢的根本區別，詮釋了“中國夢”的內在意義，對深入學習貫徹落實黨的十八大精神，深入開展“我的中國夢”和中國特色社會主義宣傳教育活動，培養學生的愛國主義情感，增強廣大師生對中華民族偉大復興的信心，增強堅持中國特色社會主義道路、理論體系、制度的自覺性、堅定性等多方面有重大指導意義。

 此次宣講會多角度、全方位的引導廣大師生將個人成長與國家和民族的前途命運緊密相連，激勵師生積極投身“中國夢”的偉大實踐，為實現國家富強、民族復興、人民幸福而努力工作學習,為中華民族偉大復興的做出貢獻。（武漢船院黨委宣傳部金麗霞供稿）

義務勞動成了長江職院學生必修課，不參加勞動拿不到畢業證——

　　勞動課該不該納入素質學分?

　　■本報記者 程墨 通訊員 何志武 肖田

　　人手一把掃把，30多個人自西向東遍布在操場上，一問才得知，這是在上勞動課。

　　近日，武漢長江職業學院機電學院2012級計算機網絡技術班30多名學生在操場義務打掃衛生，他們有的拿著掃帚掃地，有的拿著夾子撿垃圾，有的用垃圾桶清運垃圾，不到一小時就把偌大的運動場打掃得干干凈凈。

　　據介紹，這是該校學生處、團委本學期起在全校各班推出的勞動課，納入素質學分，不參加拿不到畢業證。該校勞動必修課旨在通過義務勞動培養“95后”大學生吃苦耐勞的品質，要求每個班每學期利用課余參加一次校園義務勞動，美化校園環境。任務由后勤集團安排，主要是學校的“衛生死角”。每個班的輔導員、班委、團支部根據勞動情況，給每名學生打分，大學三年不少于5次勞動，勞動課合格的記2個素質學分，不合格的學生，學校另行分配任務。畢業前，拿不到勞動課學分的不予畢業。

　　義務勞動課成了學生宿舍臥談的議論話題，該不該開展勞動課？該不該納入學分？學生觀點不一。

　　2012級計算機網絡技術專業學生陳瑤說：“我一大早就被叫起來參加勞動，參加勞動后我們也挺自豪的，原來我們可以把校園清理得這么干凈。以后我還想多參加些有意義的活動，改變自己沉溺網絡的習慣，多參加些體育鍛煉，養成有規律的生活習慣?！?013級物業管理專業張賢認為：“平時大家就溝通得少，上完課就各自回宿舍，但義務勞動拉近了我們的距離?！?013級新聞專業女生曹鈺說：“大學生必修勞動課，看上去事情很小，但有利于培養勞動觀念、勞動意識，有利于我們以后更好地融入生活、融入社會。”

　　也有少部分大學生有不同的看法，2012級計算機網絡技術專業學生余爽說：“學校開設勞動課的動機是好的，但是把我們小學干過的事又拿來重做，似乎感覺不妥?！?013級播音與主持專業女生廖紫薇說：“培養勞動意識的動機是可以接受的，但是納入學分并與畢業證掛鉤，就有點小題大做了?！?/span>

　　從該校大學生記者團的調查來看，持贊成態度的學生還是占大多數。大多數教職工也贊同讓“95后”大學生必修勞動課這一做法。

　　據負責此項工作的該校團委副書記劉曉介紹，勞動課納入素質學分本意不在打掃衛生，重在培養“95后”大學生的勞動意識，該自己做的事自己做，如洗衣、打掃衛生等，重拾義務勞動課在一定程度上可以彌補大學生勞動素質的短板，鍛煉大學生的精神、體魄以及韌勁。

　　長江職業學院副院長楊敬華說，重新拾起勞動光榮的優良傳統，有利于建構新時期大學生的價值認同體系?！艾F在一些高校僅靠分數評價學生的做法是不科學的，我們正在制定學生綜合素質評價體系，圍繞知識能力、職業能力、素質能力等做文章，發展每個人的優勢，從而真正提升每個人的綜合素質，對學生長遠發展也是有益的?！?/span>

梅杰演唱歌曲《殘酷月光》

船院開場秀歌曲《當》 

繼9月13日武漢船院郭志祥同學參加校園好聲音抽簽儀式后，“用我的聲音做你的眼睛”大型校園公益行動天翼飛YOUNG聲援團校際PK賽于10月23日晚7點在武漢船院大學生活動中心四樓隆重舉行。由武漢船院對陣武漢大學，最后武漢船院十強選手以微弱優勢險勝武漢大學。

擔任本場校際PK賽評委團亦聲勢浩大，分別是中國著名偶像組合MG男團成員、人氣歌手陳俊宇，國家二級演員、編導何文杰，湖北廣電新聞廣播部主持人艾扣等人組成。 

　　校企合作有很廣泛的工作領域，專業建設只是其中的一個方面。

　　筆者認為，要使校企合作工作更好地服務專業建設，必須從以下方面著手：

　　一要選擇優質企業進行校企合作。職業教育專業要對接產業，而能夠真正代表產業的是行業以及大型企業。因此，在進行專業建設的時候，應重點與大型龍頭骨干企業進行合作。

　　二要開展適宜的校企合作項目。首先，要按照有利于提升校企合作工作層次、有利于構建校企全面合作模式、有利于提升人才培養水平與社會服務能力的原則，選擇適宜開展的校企合作項目。其次，要根據合作目的與內容的不同，開展以下合作項目: 1.以人才培養為目的的校企合作。合作內容主要包括訂單班、人才培養全程合作、教學工廠等。2.以科研開發為目的的校企合作。合作內容主要包括共設研究所（項目孵化中心、研發中心）、共同開發科研項目、開展技術服務、共研技術難題、專利轉讓轉化、共同創建科技產業園等。3.以社會服務為目的的校企合作。合作內容主要包括開發培訓項目、咨詢、營銷方案制定、發展規劃設計、管理方案研制等。4.涵蓋了上述三個方面合作內容的全面校企合作。

　　三要強化學校自身服務能力建設。學校要自覺樹立市場意識,強化校企合作的辦學能力，學校的專業建設、師資建設、學生培養、培養模式、教學管理等要全方位提升,以貢獻求支持。要建立以就業為導向的專業結構體系，從人才培養規格、專業設置、教學設計、過程控制、教學考核、質量評價等方面構建以就業為導向的課程體系,不斷提高為企業和行業服務的能力。要豐富校企合作形式，因企而宜開展形式多樣的校企合作,滿足企業的不同需求。要建設服務隊伍，通過"內培外引,專兼結合"的途徑,全力提升教師的技術攻關與員工培訓能力。

　　四要構建教師校企合作主體地位。要建立教師參與校企合作工作的獎懲制度，規定教師在一定時間內必須完成一定校企合作工作量。要加強和優化教師到企業掛職鍛煉管理制度，教師要填寫任務申請書，學校要下達任務確認書，并實施過程監管、結果認定管理。

　　五要建立校企合作項目立項資助管理體系。學?？蓪①Y助項目分為重大合作項目與重點合作項目，對項目按照等級給予不同的經費資助。

　　六要完善校企合作考核指標體系。按照突出重點、全面揭示、科學合理、注重實際以及定量與定性相結合的原則，完善校企合作工作考核指標體系，主要從以下幾個方面進行考核：1.二級學院開展校企合作的組織領導作用，占總權重的5％。2.重大合作項目，占總權重的40％，立項與驗收后各占一半分值。3.重點合作項目，占總權重的30％，立項與驗收后各占一半分值。4.其他合作項目，占總權重的25％，立項與驗收后各占一半分值。如此，可量化并評出各二級學院校企合作工作的開展成效。（作者系江蘇省無錫商業職業技術學院校企合作中心主任）

　　日前，教育部副部長魯昕和中興通訊股份有限公司總裁史立榮聯合簽署了“教育部與中興通訊股份有限公司高職領域合作框架協議”。雙方約定，將在通信產業領域創新校企合作模式，建設一批適應先進技術產業化需要、提升高職院校技術服務附加值的企業技術創新基地。中興公司承諾五年內向合作高職院校捐贈總價1億元人民幣的研發與培訓設備，并免費對200名相關教師進行科研能力培訓，支持20所高職院校建設“ICT（信息通信技術）行業創新基地”。

　　簽約儀式上，魯昕指出，產教融合、校企合作是職業教育改革與發展的根本方向。近年來，產業界已經普遍認識到加強產教融合、校企合作的重要性和必要性，越來越多的企業把加強與職業教育界合作作為提高勞動者素質、推動產業優化升級、提升企業核心競爭力的有效手段，主動與職業院校開展合作。職業院校也深刻認識到推進校企合作、工學結合是提高辦學質量的必由之路，更加積極主動地與企業廣泛深入開展合作。當前，職業教育要以提高質量、促進公平為著力點，以服務五位一體總體布局為主要任務，深度構建產教融合和校企合作機制；以集團化辦學為重點，整合多方力量、多種資源，推動產教融合、校企合作，健全職業院校治理結構和政府職業教育科學決策機制，著力解決當前學生實習實訓條件不足的問題，著力解決人才培養與社會需求對接不緊密的問題，著力為企業解決生產、服務和經營中的現實問題。

    10月25日上午，中國職業技術教育產業文化育人聯盟（以下簡稱聯盟）在寧波職業技術學院成立，在成立儀式上還舉辦了題為“產業文化育人”的學術論壇。中國職業技術教育學會常務副會長劉占山、副會長余祖光，中華職教社代表馮大軍，高等教育出版社副社長陳健華，中國機械工程協會模具專業委員會副主任、天正模具有限公司董事長張小巖，寧波職業技術學院黨委書記蘇志剛、常務副院長張慧波等出席了會議。全國物流職業教育教學指導委員會發來賀信，祝賀聯盟的成立。

       教育部部長袁貴仁曾說：“所謂教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，說到底都是文化育人?！痹谖幕说拇蟊尘跋?，中國職業技術教育學會、中華職業教育社和教育部職業教育中心研究所針對職業教育的育人特色，提出了“產業文化育人”的研究課題。

        產業文化育人的作用，就是在培養職業教育人才的過程中，通過熏陶、嵌入、滲透等方式把科技與文化、認知與情感、做人與做事融為一體，培養既有職業知識技能又有符合當代產業體系所需要的文化素養的高素質技術技能人才，從而更有效地促進現代產業體系的發展。

       為貫徹落實教育部領導有關堅持育人為本、德育為先，以高度文化自覺自信推進文化育人，展示職業院校校園文化建設成果和職業院校學生良好的精神風貌，用創新精神進一步做好職業院校德育工作的講話精神，中國職教學會科研工作委員會決定成立該聯盟。

       聯盟將以“整合各方資源，構建職業院校與行業企業、社會團體組成的產業文化育人工作交流平臺，探索職業教育產業文化育人的途徑與方法，推廣院校產業文化育人優秀成果，創新院校產業文化育人機制，推進全國職業院校產業文化育人工作，提高人才培養質量”為宗旨，重點推進和發揮產業文化育人在職業院校校園文化建設、學生實習實訓以及教師產業文化素養提升等方面的作用，從教產融合、校企合作、工學結合的高度，明確產業文化育人的目標和任務。推動優秀企業文化精華融入校園文化，傳承、推進和傳播先進企業文化；認真研究和充分利用校企合作對提升教師產業文化素養帶來的挑戰和機遇；通過物質文化、行為文化和制度文化對學生的行為習慣進行養成訓練，真正實現職業院校畢業生“進得去、留得住、用得好、成才快”的目標。具體開展產業文化育人工作經驗交流與各類項目協作活動，宣傳和推廣產業文化育人成果，為職業院校、地方政府提供咨詢和建議等工作。

       在成立儀式上，通過了聯盟工作辦法和第一屆理事單位和理事成員名單。中國職教學會副會長、科研工作委員會主任余祖光教授為聯盟榮譽理事長，寧波職業技術學院黨委書記蘇志剛為理事長。寧波職業技術學院、武漢職業技術學院、上海海事職業技術學院、株洲市中等職業學校等全國各地區27家中、高職院校為聯盟理事單位。

       會后，余祖光教授以“職業教育產業文化育人理論與實踐”為題做了學術報告。參會人員參觀了寧波職業技術學院海天學院、區校共建的圖書館、數字科技園、區人力資源服務基地、大學生創業園，就學院“院園融合”育人模式進行了深入交流。

       寧波職業技術學院自辦學以來，緊緊扎根區域，建立了專業對接產業的動態適應機制，在培養模式、育人標準、人才評價機制、教學項目、教學模式等各方面與企業系統對接，使企業文化、行業文化、產業文化逐步滲透教育教學工作。學院多方位地開展“產業文化育人”的實踐，其中，與寧波經濟技術開發區和寧波市經信委三方共建數字科技園，已經形成了“院園融合”的育人模式。目前，數字科技園已有注冊企業185家，有區?；蛐Ｆ蠛献鞴步ǖ目蒲袡C構、研究所、工作室、企業研發中心等40多家，并搭建有科技創新服務中心、工業設計促進中心、模具產業公共技術服務中心、人力資源開發服務基地、勞模（技師）創新工作站、大學生創業園等公共服務平臺。校內有32個專業參與園區的產學合作，為3435人次學生提供了實訓實習崗位；園區的大學生創業園已產生51家大學生創業企業。學院開展“職場化素質訓練”、7S管理等，將誠信、責任、團隊合作等現代企業對人才的要求納入專業教學內容，提高人才培養的適用性。同時，由寧波經濟技術開發區管委會、寧波市教育局、寧波市經濟和信息化委員會、寧波市總工會、企業代表等組成的理事會，為學院的產業文化育人提供了制度上的保障。