我曾經遇到這樣一位學生———小周，他對學習沒有興趣，上課精力也不集中，小動作不斷，經常不帶書本和作業，不抓緊時間完成作業，只有老師和家長盯著才會勉強動筆，與老師和家長之間形成一種敵對的關系。小周雖然不喜歡學習，但平日里對衛生勞動特有興趣，不管多臟多累的活他都搶著做。為幫助小周克服厭學的心理，我開始了對厭學問題的關注，希望能夠找到辦法，讓小周最終把學習成績提上去，不再厭學。
我做的第一件事就是設法讓小周接受我，注意到小周對衛生勞動比較感興趣，我們的第一次接觸就是從這兒開始的。我問他:“你勞動這么勤快又有條理是跟誰學的?”他的回答出乎我的意料:“跟奶奶學來的?！蔽屹澷p地邊點頭邊說:“啊! 原來你這么聰明!”
“我爺爺也這么說?？墒前职謰寢尶傉f我笨得像豬一樣?！薄澳悄阕约涸趺凑J為呢?”“我有時很聰明，有時笨，讀書的時候就笨?！?/span>
“何以見得?”“我一碰到書就會反應不過來?！薄捌鋵崳闶莻€很聰明的孩子!”“真的嗎?”在我再次肯定后，他跟我滔滔不絕地聊了起來
小周對學習沒什么興趣，學習成績不怎么好，完全是人為因素造成的。一是父母的打算，父母只顧掙錢，對他缺乏關愛二是有些教師濫用懲罰，觀念不當，如有的老師從一年級就告訴他，不愛學習，成績不好要留級，他認為老師在嚇唬人而已三是祖父母的溺愛，導致他學風懶散。針對小周的問題，我在家訪中與他的父母和祖父母進行了溝通，告訴他們家庭教育不當是造成小周厭學的主要原因之一，父母應該多注意孩子的感受，不能一味地打罵，要多交流，為孩子創造一個良好的家庭環境。
在與家庭溝通達成共育的基礎上，我和學校針對小周的弱點采取自我暗示的方法進行行為矯正。起初，讓小周找來卡片，我和他一起在上面寫下“專心聽講”“不要走神”“少壯不努力，老大徒傷悲”等句子，并讓他放在文具盒、書桌上、課本等一些容易看到的地方，時常提醒自己，抑制自己的不良行為。同時，與他的家長保持聯系，共同為他設計了一套行為價值和獎勵計劃，即表現良好就給一定的獎勵，如放學后可以玩半個小時，晚上可以看一會兒電視，聽一會兒音樂或同意買一些喜歡的文具等?如果表現不合格，則無法得到獎勵。果然，一段時間以后，小周改變了學習態度，上課不但能注意聽講而且還能舉手發言，按時完成作業，語文、數學、英語等學習成績不再開“紅燈”了，還經常受到老師的表揚。他終于告別了厭學。
厭學是當今中小學生普遍存在的現象。小周厭學關鍵問題是錯誤的自我認知“我很笨，笨得像豬”和家長的教育不當。只有在正確運用家庭教育方式，并引導他合理宣泄出苦悶的基礎上，減少他的戒備心理，從而解開他的一個又一個心結，并用自我暗示法和獎勵機制來約束他，才能最終促成問題的解決。
