之前我們談了四點建議：信任、幫助、互動、活動。針對的是因不同原因導致“厭學”的學生可以采取的方法。今天來談的最后兩點：關愛、關系，則是面對所有“厭學”學生，身為教師師和班主任應該持有的態度。
第五、關愛。對于所有“厭學”的學生給予真心的關愛。
不要把他們看成是自己提升成績的工具還是累贅。對他們不要給過高的學習期望，多關愛他們的身心健康。對他們不要講道理、發脾氣、刻意感動，多多關心他們的情感和生活。
不要把他們當成考試考分的機器，允許他們考差和退步，減輕他們的考試壓力。允許他們的成績與優秀的學生有差距，堅持不斷激勵、因材施教。 對于厭學的學生，教師之大忌就是急躁和焦慮班級的成績不理想。教師和班主任急于求成、急功近利，只要看不到他們成績的提升，就失去了耐心和信心，這對厭學的學生是致命的打擊。
第六、關系。對于所有“厭學”的學生要想盡辦法改善與他們的關系。
聽過我課的老師都知道，我一直說，“關系”先于教學，“關系”大于教育。這里我說的可不是走關系，而是師生之間彼此的信任、信賴、信服的親密關系。師生關系如何，會直接影響學生的學習態度和學習興趣。如果發現孩子厭學問題，不要抱怨學生。還是那句話：抱怨沒有用，一切靠自己，先改善師生關系。良性的師生親密關系不是一味的討好學生，而是平等、尊重、理解學生，走進學生的心理世界，接納學生的喜怒哀樂。多搞學生喜歡的活動，少說些空洞的理論；多講些勵志的故事，少講些乏味的道理。師生之間不是居高臨下，而是平等互敬。師生親密關系遠比你說的話、講的道理重要。只有師生結成彼此非常信賴的共情關系，教師的引導和期待才會順利地實現。
老師如果做到了以上幾點，還有學生厭學、成績不理想，那就考慮是否有學生家庭教育不當或缺失的原因？有社會負面情緒影響的原因？有不良環境誘導的原因？還有學生自身情商低的原因？等等，我們只能在老師的能力范圍之內盡量幫助學生解決。但有時候也有無能為力的感覺，也不能內疚。因為承擔教育責任的主體說小是教師和家長！說大則是社會環境和制度環境！畢竟老師不是神，所以不能個個點石成金。我們只能從教師的角度去努力改變學生厭學的狀態，別無選擇。
總之，教育學生是一項技術，更是一門藝術。當學生不學習的時候，要堅持“每一個中學生厭學的原因都是特殊的、具體問題，具體分析，具體幫助”的教育觀念，一定要仔細分析，慢慢下手、靜等花開、陪伴成長。當學生洋溢著幸福的微笑之時，也將是學生愛上學習之日。
