孩子厭學情緒的高發期
父母應告訴孩子
他在為誰以及為什么而學習
四五年級是孩子厭學情緒的高發期，很多孩子開始討厭學習，討厭寫作業，甚至對父母常說的“要好好學習”等話也會表現出強烈的反感。
為什么會出現這種情況呢？
首先，這仍與孩子的自我意識形成和思維能力的發展有關。
在一年級到三年級的時候，孩子會更多地遵從家長和老師的意見，從不會過多去想，“為什么”，他們認為家長和老師的話就是真理。
但是，到了四年級后，孩子的思維能力迅速發展，他們開始有了自己的獨立思維，他們開始思考：我為什么要學習？學習不好能怎樣呢？
其次，這與父母不了解小學階段知識的難度發展規律有關。
到了四五年級，學習難度不斷加大，很多孩子都會感覺到對學習力不從心。如果父母還總是不理解孩子，甚至是斥責、打罵孩子，那孩子只能是厭惡學習，從而產生很強烈的厭學情緒。
讓孩子知道，學習是他自己的事情。
學習是學生的職責，學習好是每個學生都應該做到的事情。
家長不要因為孩子的成績好而沾沾自喜，或者用各種各樣的物質來獎勵，這樣只會讓你的孩子有個錯覺：學習是為家長學的。
對待成績不好的孩子，家長首先不能打罵他們，其次要鼓勵他們，幫他們分析成績不好的原因，幫他們找到適合他們的學習方法，并告訴他們：“只要學習一直在進步，成績是次要的?！?/span>
不要動不動就問孩子成績、放學后就催促孩子去做作業，這樣只能讓孩子有種錯覺：他是為成績而活。
父母要謹慎對待“陪讀”
很多家長每天晚上都輔導孩子做作業、為孩子檢查作業，這種陪讀現象是毀滅孩子學習信心和學習興趣的最大“殺手”。
10歲左右的孩子，很多壞毛病便從他們的作業中體現出來，如：粗心馬虎、不認真思考問題、考慮問題不全面……如果沒有家長的參與，孩子就會為此而承擔自己行為所造成的后果——挨老師的批評。
但是家長卻剝奪了他們承受自然后果的權利，家長在為孩子檢查作業時，把他們的錯誤都指出來了。這時，孩子就懶得去思考了，有時他們甚至不知道自己的錯誤在哪里，就照著父母所說的答案寫上了，更不用說去改正壞毛病了。并且，當孩子有了依靠時，孩子學習的興趣和學習的信心都會明顯地降低。
孩子道德情感發展的重要轉折期
培養孩子的優良品德和社會評價能力
與小時候相比，到了四、五年級，孩子的道德情感表現出以下兩方面的差異：
1、在道德認識方面，由具體、膚淺的認識，向本質的認識過渡。
2、在道德評價方面，由只注意行為的效果，向全面地考慮動機和效果的統一過渡。
杜絕打罵，給孩子更多的尊重和理解
在孩子小的時候，父母們偶爾打一打孩子，可能會震住孩子，起到快速教育孩子的效果。過后，父母再找個機會告訴孩子“爸爸媽媽是愛你的”，也許很快就能贏得孩子的信任和愛。
但是，當孩子到了四、五年級，孩子的自我意識已經崛起，父母再打罵孩子，孩子就要記仇了，并且還會產生逆反心理，促使不良道德行為越來越多。
從道德情感方面來講，父母的粗暴會使他們越來越叛逆，道德水平越來越糟糕；而父母的理解和尊重則會使孩子愿意與父母溝通，從而使孩子的道德水平朝著父母期望的方向發展。
在孩子的行動問題上，下工夫
一般來講，四、五年級的孩子已經具備了一定的道德認知能力，他們可以通過一定的道德原則分析和評價自己和他人的行為，開始具有一定的意志力來控制自己的沖動，并懂得基于一定的道德原則來約束自己的行為。
但是，孩子還是孩子，他們在思想上懂得這些大道理，但他們的行動卻往往會跟不上。
所以，父母對孩子的道德教育一定要做到道德認知教育和行為教育的結合，尤其要注重孩子的道德行為教育，讓孩子努力做到言行一致。
孩子情感、情緒的突發期
防止孩子形成叛逆的個性
孩子一般在10歲左右自我意識開始崛起，他們強烈需要父母的的尊重，需要父母把他們當作大孩子。
但很多父母不了解孩子這一心理，仍把孩子當小孩子看待，因此這一時期的孩子，常常因為得不到父母的尊重和理解，而故意與父母作對。
自我意識正處在形成期，他們對事物有了自己的觀點和看法，并且總是固執地認為自己才是對的，自己可以解決所有的問題。
但由于生活和社會經驗的不足，孩子的觀點和看法往往是不全面的，或是錯誤的。
因此，理想與現實的差距也會讓孩子的情緒、情感發生很大的變化。
允許孩子適度表達自己的情緒
值得注意的是，10歲左右孩子交往的重心已經由家庭轉移到了學校，同學之間的關系和友誼將成為影響孩子精神的重要因素。
從心理學角度來講，科學的方法應當是這樣的：面對孩子表現出的悲傷或軟弱，父母一定不要呵斥，應該讓孩子盡情地發泄心中的郁悶，只要孩子發泄夠了，他自然會恢復心情的平衡。
為孩子準備一個沙袋，允許孩子對著沙袋發泄情緒；允許孩子養小動物，當孩子不愿意向父母傾訴時，可以鼓勵孩子對著小動物傾訴；鼓勵孩子跑步、做運動發泄情緒…
但最重要的一點仍然是，父母要理解和認同孩子的情緒，允許孩子自由表達悲傷和軟弱。
父母最先應該讓孩子明白這一點：有了負面情緒，沒有關系，說出來，看父母有沒有辦法。
