這段時間，各地中小學都陸續舉行了期中考試階段性測試。今年帶初一，接手了一個新班，期中考試結束后，我班一個學生小嘉，他這次語文考試成績僅僅得了69分，要知道初中語文可是120的滿分，還不到及格。
于是我找到他的試卷分析，發現他的基礎題，古詩詞默寫、生字詞拼寫和課內文言文基本拿足了分，可是他的其他題目，如：課外文言文、實用類文章、課外現代文、作文、名著閱讀等題目基本拿不到多少分，最終差3分及格。后來，從他交上來的語文試卷反思總結上得知：他從小學五年級開始他就不喜歡語文了，他說是因為他以前的語文老師很兇，總是批評他，基本沒有過什么表揚。上課也是照本宣科，平常都是做一些抄抄寫寫背背的作業，作文也是讓他們直接背，考試時直接套用就可以了。我想，學生為什么會厭學，進而導致考試分數低、行為習慣差呢？除去其本身智力和社會環境因素外，我認為主要是他們無法擺脫父母和老師這種來自成人世界強壓于他們身上急功近利的“教育”，由此產生了“厭學”。學生厭惡的其實根本不是知識內容本身，而是“被學習”、“被教育”，可以說是“厭教”。
知識多豐富啊，多有趣??！孔子云：“學而時習之，不亦說乎？”學生慢慢對學習失去興趣，甚至產生厭惡學習的情緒，我想他們厭惡的應該是老師和父母那種簡單粗暴的教育方式和態度，厭惡的是當今功利主義下的“應試教育”。這種情況大都表現在小學高段和初中階段，尤其是初中階段，因為科目一下子從語數英三科增加了政治、歷史、地理、生物、物理、化學科目，課程可謂繁多，知識可稱海量，而且有不少知識超出現階段學生的認知水平，理解起來猶如“難于上青天”，學生對此顯得壓力山大。在成績上，少數學生只能通過自身“頭懸梁，錐刺股”般的努力，才能成為那“綠葉”叢中的一朵“紅花”。大部分學生都經歷著來自學校和家庭的一次又一次的打擊、指責、甚至打罵，由此產生了嚴重的心理挫敗感，進而產生了厭學情緒。“知之者不如樂之者”在他們看來是天方夜譚，遙不可及。學習從此沒有了多少興趣，課堂上越來越聽不進了，老師布置的作業越來越難了，最終走上了一條惡性循環的道路，這其中又自然引發出許多不良的行為習慣，如打瞌睡、看課外書、吃零食、玩手機、講小話、傳紙條等，于是我們給他們貼上了“差生”、“雙差生”、“問題生”、“叛逆生”等的標簽。
其實，所謂的“叛逆”，有時真的是我們大人們給逼出來的，逼得他們厭學棄學，逼得他們走投無路，甚至逼得他們跳樓自殺。就在前不久，廣東省珠海市香洲區壯華學校就出現了一起12歲學生跳樓事件。孩子雖然是自殺，但和老師的批評不是沒有任何關系。事發時，正值學校午飯開飯的時間，這個女生卻顆米未盡，她的數學王老師此時過來抽查作業，發現她的作業沒有完成，就用戒尺在她手上打了幾下，還在班上點名批評。隨后12歲的女孩，一時想不開，就從教學樓墜下，悲劇發生后，校方第一時間撥打120，對孩子進行救治，令人遺憾的是，孩子經過醫護人群檢查，已經瞳孔散大，無生命體征。有人說，是因為孩子心理承受能力太脆弱了，住在溫室里的孩子受不了一點點的刺激，就發生各種離奇的行為。其實，要我說，中國的教育體制又何嘗不是那個助推孩子跳樓的幕后推手？大部分老師又何嘗不在充當著那個“專制教育”劊子手的角色？大部分父母又何嘗不是那個推潑助瀾的“幫兇”呢？我們的教育有三大罪宗：管理過度、服務過度、評價過度，這三大罪宗正一步步把那些本可以成為“白天鵝”的孩子扼殺在搖籃里，成為了一個個“丑小鴨”，讓他們喪失自信，變得自卑，產生厭學的情緒。學生真的不是“厭學”，而是“厭教”！
父母的“望子成龍、望女成鳳”的想法其實是一種自私狹隘、急功近利的封建主義思想，老師期待學生的“金榜題名”更是成了中考高獎金功利主義的源動力。帶著這種唯物質利益去做老師和當父母的心態，最終只能生產和養育一批批功利主義、麻不不仁、對周圍人和事漠不關心的人。好的教育應該是“揚長避短”，而不是“揚長補短”，人的精力有限，智力不同，不可能科科優秀，更不可能全面發展，這只是一種美好的愿望而已，可望而不可即，我們不能用一把尺子衡量所有的學生。學生如此，大人又何嘗不是呢？朱永新教授在《未來學校》一書中寫道：目前的義務教育對學生的要求太高，學生學習的心理負擔重、記憶負擔重、作業負擔重，極少數學生成功，大部分學生都是失敗者，沒有成就感。應該把學習標準降下來，讓人們學那些對他真正有用的課程，養成良好行為習慣，應該更注重生存需要，注重個人發展的基本要求。
如果把教育比作農業，學生就是那一粒粒種子，需要按照種子成長的節律自然生長，最終破土而出，開花結果。可是，我們很多大人都等不及了，看著別人家土地上的種子都發芽了，甚至開花了，而自家土地上的種子還沒破土，就特別著急。于是我們開始噴灑催化劑，潑撒農藥，急切地希望看到種子們早點開花，快些結果。殊不知，這是嚴重的教育“劇場效應”，它們是不同類別的種子，發芽的時間自然是不一樣的，甚至培育方式都是不同的。就算是品種相同的種子，它們的開花期和收獲期也是存在著差異的。我們人為地去從中去干預、破壞、揠苗助長，最終等來的只能是病怏怏的種苗，甚至有些還會半路夭折。教育應該是農業，可是這個農業卻被工業化了，被“功利主義”這臺收割機割掉了多少學生對學習的興趣，割掉了多少學子對知識的向往，對未來生活的美好憧憬，對人生理想的一次次不懈的追求。教育是一種等待，是一個慢動作，是一雙守望“相信種子，相信歲月”的眼神。
