每次看到“小學生厭學”的時候我就想起來在我還是小孩的時候，干活累了說道“累的腰疼”時，大人或者老人們總是會笑罵著說：“小孩哪有腰？”
大了之后才知道原來不是真的沒有“腰”，而是因為“腰”和“夭”同音，所以有些老人比較忌諱才會這么說的。
但是事實上還是有很多人真的以為就是“腰”……
為什么回想起來這個問題呢？
這是因為很多時候父母真的會覺得孩子小，那么就不會有“心事兒”，就不會有“壓力”，因為在成人的眼里，孩子們所接觸到的事情“那都不是事兒”。
就好比孩子厭學這點，由于受這種思想的影響，有些父母認為孩子“厭學”是不可能存在的，之所以厭學不過就是“偷懶”、“貪玩”等等因素導致的。
殊不知，這種認識會倒是很大的負面影響——一是錯過了孩子問題解決的最佳時期，二是會讓孩子認為父母不重視自己。
那么面對孩子對學習沒有興趣或者產生排斥的表現時，做父母的該如何去幫助孩子呢？
我這里有如下幾點建議供參考：
1、查找原因
小學生厭學的主要分為內因和外因，細分下來的話大概有如下幾種：
自控力差，一玩就收不住，甚至沉迷其中，例如游戲；
沒有興趣，在學習上找不到積極收獲例如自信、滿足、成就等等；
基礎不好導致學習上理解困難；
父母要求太高，總是不能夠讓父母們滿意，所以最終逆反；
沒有學習目標，學與不學都沒有什么迫切感。
……
找到孩子的問題所在，那么才能夠有效的解決問題。例如孩子的問題明明就是因為討厭父母的苛責，例如一旦被老師批評或者一旦沒考好，就會被父母各種教訓，那么這種情況父母只是去講大道理，講什么學習的重要性都是沒用的——因為孩子更關心的其實是父母對待自己的態度，而不是學習重不重要這點。通常小學這個階段孩子們面對父母是沒有什么反抗力的，所以能夠采取的“防抗”手段或者說是“報復”手段是非常有限的，而其中一個“不學”顯然就是他們最容易駕馭的——反正無論我學還是不學都會被批評，那么干脆我就不學了。
2、興趣引導
學習是可以培養起興趣的，這點是很多家長都太容易相信的問題。
我分析這其中的原因主要是因為很多父母存在根深蒂固的一個認識——學習是辛苦的。
學習的確是“辛苦的”，但是學習不應該是“痛苦的”！
由于父母的這種認識過多的表露給了孩子，所以孩子也會受到這樣的影響。
這種負能量的影響，很多時候就會成為孩子輕易放棄的“借口”。
但是如果父母對待學習的態度是積極地呢？
諸如此類，我們從不提學習這件事情是不快樂的，而是更多地去通過一些具體的安排和活動讓孩子在學習的過程中感受到更多的收獲、滿足和認可。
久而久之，孩子對學習的認識就不再是一種“畏懼”的心理，他相信即便是今天自己沒有掌握好，那么只要找對了方法，那么明天自己就會重新掌握。
這種情況下孩子是不會厭學的，而且面對“辛苦”他也不會感到“痛苦”，因為他能夠從這份辛苦中收獲到很多。
3、信任、鼓勵
小學生這個階段其實還是非常希望能夠獲得父母認可的。
即便是到了小學高年級，有些孩子會出現“叛逆”表現的時候，其實也是一樣的。
孩子小的時候父母說什么自己做什么，是出于一種被動接受的方式，但是孩子大了之后就會嘗試按照自己的想法去思考、解決問題，而如果父母總是去否定孩子的想法，那么要么孩子會變得不再思考；要么就會試圖通過各種比較激烈的方式來達到被父母接受、認可的目的。
比較常見的方式就是發火或者對著干。
其實這些事情都是很容易解決的——只要父母在這個時候“服軟”，基本上問題就能夠解決了。
但是為什么很多父母做不到呢？
第一個原因就是“面子”的問題。做父母的總是很難放下自己的架子，尤其是當爸爸的，如果被孩子“懟”是非常容易激怒爸爸們的，這是一種權威性收到挑戰的不自覺的彈壓。
第二個原因就是孩子本身的想法、建議什么的確實也不夠全面、可行，所以有些父母會覺得這些東西都是“沒用”的，進而不想浪費時間。
但是我的建議是做父母還是要“忍”一下為好。
孩子越來越大，考父母威嚴來維持的“尊重”是非常靠不住的，我們要習慣慢慢改變與孩子的交流方式——變要求為建議和協商。當然，必要的時候底線還是要告訴孩子的。
而對于孩子想法過于簡單、片面、不可行等等問題，父母盡量聽孩子表述完全，然后如果存在這樣的問題，就一同跟孩子盡量去完善——這個過程其實也是讓孩子明白、理解我們的過程。而對孩子來說，這本身其實就一個提高。
所以，在孩子學習上無論是成績好了還是差尤其是沒興趣的時候，讓孩子感受到我們是相信他們能夠學好的，只不過是暫時遇到了一些問題，我們只需要解決問題即可。而能夠讓孩子堅持下來的、持續解決問題的東西，最主要的就是“鼓勵”。
4、目標和計劃
信任也好，鼓勵也罷，溝通也好，引導也罷，所有的東西最終還是要落到具體的行為上，即我們要如何去做。
首先應該制定兩個目標：
一個是切實可行的短期目標，比如多久讀完某一本書，多久做完那些練習，聽課做到哪些要求……
一個是比較長遠一些點的目標，可以長到長大之后做什么工作等等。
這兩個都是可以動態變化的，即每隔一段時間或者家長覺得有必要調整的時候就跟孩子一起去完善、調整一下。
例如孩子沒考好，或者就比如現在距離期末考試還有1個月的時間該如何復習。
那我們就可以制定一個短期的目標——成績達到多少或者名次進步多少。
然后開始分析我們現在的語數英存在哪些問題，哪些問題是可以很快通過某些方式解決的，那些是需要我們長期堅持一段時間才能解決的。
例如總是在計算上太慢且丟分嚴重，那么這個問題短時間內是不太可能徹底解決的，但是只要堅持每天進行定量、定時的訓練，那么1個月的時間足以出現翻天覆地的變化。
例如課文背不過，已經積攢了不少，那么就排排計劃，也不用非得去背，讀可以吧？每天都讀，早上讀，白天在學校讓孩子讀讀，晚上再讀……放心，一般的孩子只要能夠熟讀上十幾遍之后再去背誦就會覺得容易太多了。
……
我這里只是舉例兩個例子，其實任何的問題都是有辦法解決的， 如果父母覺得自己找不到好的辦法，那么可以跟孩子的老師溝通一下。
關鍵點在找到了解決辦法之后一定要鼓勵孩子堅持完成，而這個過程最好要有一個計劃表。
但是需要特別提醒一下的是，上方法對于一些平常過于嬌慣孩子的家庭來說我認為怕是不會有什么效果的。不是不信任孩子，而是不信任這樣的父母。
如果是這種情況，我想提醒一下：
1、慣子如殺子；
2、嬌慣的孩子內心的脆弱往往都是用“脾氣”來掩蓋的，面對父母親人的時候脾氣好用也就算了，但是如果在外面當他們發現自己的脾氣不再有用的時候，往往就會選擇更加極端的方式。
3、盡管我們可以讓學習變得不那么“痛苦”，但是學習本身無論如何都是很難避免“辛苦”的，如果怕孩子現在吃苦，那么就要做好未來一直吃苦的準備。
所以，孩子的問題很多時候解決起來未必一定是要從孩子身上下手，問題的根源可能真的是來自于父母本身。因此遇到各種問題的時候，不要急于把自己的責任撇清，急于證明自己沒錯或者自己都是為了孩子好等等，這都沒意義。我們關注的點應該是如何能夠解決問題，而解決問題一定是很多人都需要參與進來的，而不是只要求孩子去改正。
莊稼長得好壞，很大程度上是依賴于“土壤”。
孩子們成長過程中遇到的很多問題，也一定是因為家庭教育的影響，做父母的也需要不斷地學習才行。
最后，改變別人的難度永遠是高于改變自己的，而改變自己也必定會影響他人的，所以孩子厭學不可怕，可怕的是我們做父母的認為這都是孩子的錯……
