找學校

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厭學是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調狀態。近年來，家庭、學校和社會環境中多種不良因素影響，使得學生中包括小學生的厭學情緒有所增長。兒童厭學癥作為一種社會病理心理狀態的產物，已越來越引起人們的關注。

 

許多兒童心理學專家在進行兒童心理咨詢的工作中，常聽到家長說：“老師們都說這孩子聰明，如果能把1/3的心思放在學習上，在班上就能成為尖子學生。他就是貪玩，不愛學習，學習成績差，經常開紅燈……”

這一類現象在兒童心理學上就叫做兒童厭學癥。兒童厭學癥的主要表現是注意力渙散，學習被動，喪失興趣，沒有時間緊迫感，對學習不當一回事，功課不認真。但是，這樣的兒童不僅大多智力正常，甚至不少智力超常，可見，厭學癥大多是非智力因素造成的。厭學的兒童對學習有一種說不出來的苦悶感，一提到學習就心煩意亂，焦躁不安，他們對教師或家長有抵觸情緒，學習成績不好，有的還兼有品德問題；兒童厭學情緒嚴重或受到一定誘因影響時，往往會發生曠課、逃學或輟學現象。

 

孩子的興趣并非天生就有，特別是有逃學、厭學行為的孩子的學習興趣已經淡化，要使孩子學習興趣萌發和強化的確不容易。不過，只要家長用心，辦法還是有的。愛迪生上小學沒有幾周就因不習慣于學校呆板的程序和沉悶的氣氛，對學習喪失了興趣。他的母親南菲發現后沒有責備他，而是經常帶他到小河邊，一面欣賞美麗的景色，一面讀書作題；他們還一同登上了望塔，一面乘涼，一面講述羅馬帝國興衰的歷史知識。這種學與玩相結合的方式，很快使愛迪生恢復了對學習的熱情。所以要注意使用不同的學習方法，如綜合運用聽、說、讀、寫，避免學習時間過長使孩子心理上產生厭煩情緒。有條件的家庭還可以配合錄音、錄像等電化教學手段，提高孩子的學習興趣。

 

家長對孩子良好習慣的形成要從小做起，在孩子的學習問題上，原則是可以指導，但決不包辦代替，讓孩子在學習的過程中確立責任感和獨立性。

    合理利用時間和大腦，不搞疲勞戰術，以質取勝。

 

    培養他與小朋友進行交往的能力，改進心理上對集體生活的適應能力。

    對于低能兒童，應該進行富有針對性的功能訓練，采取一些特殊的教育方法。在這方面，應該接受專家的指導。

(舉報)2019-12-19 09:14瀏覽圖片只看樓主趕緊回一個