《中職教師專業標準》 引領中職教師專業發展
2013-09-27 13:35 來源：教育部網站 作者：采編 閱讀：86次 我要評論
[導讀]以人為本 引領中職教師專業發展 ——中職校長看《中等職業學校教師專業標準》 教師隊伍建設始終是我們提高辦學質量的關鍵，選拔和培養教師是當代職業教育內涵建設的關鍵。教育部頒布的《中等職業學校教師專業標準(試行)》(以下簡稱《專業標準》)，對于促進中等職業學校教師專業發展至關重要，有利于我們嚴把教..
以人為本 引領中職教師專業發展
——中職校長看《中等職業學校教師專業標準》
教師隊伍建設始終是我們提高辦學質量的關鍵，選拔和培養教師是當代職業教育內涵建設的關鍵。教育部頒布的《中等職業學校教師專業標準(試行)》(以下簡稱《專業標準》)，對于促進中等職業學校教師專業發展至關重要，有利于我們嚴把教師入口關，提高“雙師型”隊伍建設的質量;有利于指導中等職業學校教師培養和管理工作;有利于激勵和引領中等職業學校教師自身的專業成長和可持續發展。
《專業標準》以“師德為先、學生為本、能力為重、終身學習”為基本理念，從內容上充分彰顯了以人為本的時代特征和突出實踐的職教特色，從體系上明確了中等職業學校教師的基本要求和成長方位。
一、充分體現以人為本的時代特征
教師是人，教師的工作對象也是人，教育的目的是塑造人，在教育活動中，人無疑處于核心地位。以人為本，就是以學生為本、以教師為本，尊重人、關心人、相信人，充分發揮學生與教師的能動性、創造性，促進人的健康成長和全面發展?！秾I標準》很好地契合了現代職業教育在培養專業能力的同時促進人的全面發展的根本目的，緊扣職業教育“立德樹人”的時代主題，師德和理念為先，注重人的成長和發展。
1.以學生為本
以人為本，就是要以學生為本。《專業標準》提出，要樹立人人皆可成才的職業教育觀，以學生發展為本，為每一個學生提供適合的教育。以學生為本，就是關注學生的利益與需求。學生最基本的需求是什么?是關愛、是尊重、是信任。我們要發揮學生的積極性、主動性、創造性，幫助他們樹立自信心，培養他們的職業興趣，讓學生樂于學。
2.以教師為本
以人為本，也要以教師為本?！秾I標準》把“終身學習”作為“基本理念”之一，要求教師具有終身學習與持續發展的意識和能力，同時在“實施要求”中提出，要重視中等職業學校教師職業特點，重視教師職業道德教育，重視職業實踐、社會實踐和教育實習，開展校本研修，促進教師專業發展。其實，這就是在關注教師的個體特點與成長軌跡，把職業教育對教師在職業與實踐方面的要求落到實處。
二、充分體現突出實踐的職教特色
與其他類型的教育相比，職業教育的兩個顯著特征是職業性與實踐性?！秾I標準》充分體現了職教特色，強調工作經歷和實踐經驗，緊盯專業發展方向，工作過程導向，理論與實踐相結合，教師要將職業性和實踐性貫穿于教學設計、教學實施、實訓實習組織、教學研究與專業發展之中。
1.主動貼近專業發展
在“職業背景知識”領域，《專業標準》要求教師了解所在區域經濟發展情況、相關行業現狀趨勢與人才需求、世界技術技能前沿水平等;在“教學研究與專業發展”領域，要求教師結合行業企業需求和專業發展需要，制定個人專業發展規劃?？梢?，無論是教育教學、學生就業，還是教師自身的成長，都不能脫離專業發展，主動貼近專業發展是當好職教老師的關鍵。
2.主動參與社會實踐
《專業標準》指出，中職學校的專業課教師和實習指導教師要具有企事業單位工作經歷或實踐經驗，并達到一定的職業技能水平;教師要參與職業實踐活動，不斷跟進技術進步和工藝更新，要通過參加專業培訓和企業實踐等多種途徑，不斷提高自身專業素質。在具體實施過程中，我們要重視職業實踐，社會實踐和教育實習。
3.主動促進理論實踐結合
理論與實踐結合乃是職業教育的生命力所在?！秾I標準》提出，要運用講練結合、工學結合等多種理論與實踐相結合的方式方法，有效實施教學。職業教育的教學和育人萬萬不可脫離實踐，只有把專業理論與職業實踐相結合、職業教育理論與教育實踐相結合，職業教育的特色才能得以充分發揮，職業教育的教學才能真正擁有靈魂。
4.主動強化工作過程導向
根據《專業標準》的要求，教師在進行教學設計時，要基于職業崗位工作過程設計教學過程和教學情境。這不僅要求教師自身具備一定的實踐經驗，熟悉工作過程，更要求教師具備工作過程導向的教學設計能力，是對教師綜合能力的全面考驗。
三、明確選拔教師的基本要求
《專業標準》把“師德為先、學生為本、能力為重、終身學習”作為基本理念，這實質上就是明確了選拔教師的基本要求，即立場、態度、能力和修養。
1.立場
師德為先是立場。立場決定了出發點，教育工作者若能從敬業奉獻、立德樹人的立場出發，熱愛職業教育事業，履行教師職業道德規范，為人師表，自尊自律，關愛學生，就能教育、感染、影響學生，做學生職業生涯發展的指導者和健康成長的引路人。
2.態度
學生為本是態度。態度決定成敗，正如《專業標準》所提出的，要樹立人人皆可成才的職業教育觀，以學生發展為本，為每一個學生提供適合的教育，促進學生健康快樂成長，學有所長，全面發展。
3.能力
教師的能力是重點。中職教師不僅要懂理論，更要精技術，在教學和育人過程中，把專業理論與職業實踐相結合、職業教育理論與教育實踐相結合。同時，隨著行業發展與技術更新，教師也必須在實踐中不斷提高專業技術水平，提升教育教學能力。
4.修養
終身學習應當成為教師的習慣?！秾I標準》提出，教師要有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。終身學習應該做些什么?《專業標準》給出了一些途徑：學習專業知識、職業教育理論與職業技能，學習和吸收國內外先進職業教育理念與經驗;參與職業實踐活動，了解產業發展、行業需求和職業崗位變化，不斷跟進技術進步和工藝更新;優化知識結構和能力結構，提高文化素養和職業素養。
四、明確中職教師的成長方位
《專業標準》把中等職業學校教師專業標準分為三個維度——專業理論與師德、專業知識和專業能力，這就明確了職業教師的成長方位。
1.專業理念與師德
專業理念與師德維度包含四個領域，即職業理解與認識、對學生的態度與行為、教育教學態度與行為、個人修養與行為。理念與師德是教師最基本、最重要的要求，很大程度上影響著教師如何理解職業和職業教育工作，如何對待職業學校的學生，以及如何在職業和教學領域獲得成長與發展。
2.專業知識
專業知識維度包含四個領域，即教育知識、職業背景知識、課程教學知識、通識性知識。我們可以看到，職業教育對于教師所應具備的知識的要求是全面的、多樣的，更是與職業和實踐密切相關的。我們要鼓勵教師們開闊視野，更多地走出去，走向職場、走向社會、走向世界，把更多、更新、更專業的知識帶給學生。
3.專業能力
專業能力維度包含七個領域，即教學設計、教學實施、實訓實習組織、班級管理與教育活動、教育教學評價、溝通與合作、教學研究與專業發展，具體包括用工作過程導向進行教學設計，參與校本開發，運用理論與實踐相結合的方法進行教學，全程參與實習實訓，運用多元評價方法等?？梢姡殬I教育對教師的能力要求涵蓋了教育教學活動的全過程，我們的教師必須是一個“多面手”，才能勝任教學、實訓、管理、評價與科研等各個環節的教育教學工作。
《專業標準》統一了中等職業學校教師的準入門檻和發展方向，有助于職教師資培養院校明確目標，有助于中職學校選聘合格的師資，有助于現有中職師資的進修和提高，為中職教師成長為名師指明方向。我們將以《專業標準》規范師資隊伍建設，讓每個教師得到最好的發展，為適應中國經濟升級版、實現中國夢培養出一代代優秀的技術技能人才。
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