中職教師專業標準:高素質"雙師型"教師的職業準則

2013-09-27 11:13 來源：教育部網站作者：采編閱讀：73次我要評論

[導讀]中等職業教育是培養高素質勞動者和技能型人才的教育類型，高素質“雙師型”教師隊伍是其人才培養質量的基本保證。加強內涵建設，努力提高職業教育辦學水平，沒有一支高素質“雙師型”教師隊伍不行。《中等職業學校教師專業標準(試行)》(以下簡稱“專業標準”)是衡量中職教師能否成為高素質“雙師型”教師的規范..

中等職業教育是培養高素質勞動者和技能型人才的教育類型，高素質“雙師型”教師隊伍是其人才培養質量的基本保證。加強內涵建設，努力提高職業教育辦學水平，沒有一支高素質“雙師型”教師隊伍不行?！吨械嚷殬I學校教師專業標準(試行)》(以下簡稱“專業標準”)是衡量中職教師能否成為高素質“雙師型”教師的規范性文件，也是促進中職學校教師成為高素質“雙師型”教師的引導性文件，更是一部中職學校高素質“雙師型”教師的職業準則。這個專業標準充分體現了中職教師要具有立德樹人、為人師表的教師觀;因材施教、人人成才的學生觀;雙師素質、專業發展的能力觀和終身學習、與時俱進的學習觀。

　　一、立德樹人、為人師表

　　成才先成人，育人先立德。2007年習近平在會見上海市優秀教師代表時指出，廣大教師要秉持嚴格的師道，自尊自勵，刻苦鉆研，養成求真務實的治學態度，恪守嚴謹篤學的良好學風，堅持以學生為本、以言傳道、以行垂范，用真理、真言、真行教化學生，用真情、真心、真誠感化學生。要堅守崇高的師德。中職教師面對的學生大多是未成年人，還沒有成型的品德觀、道德觀，他們具有很強的模仿欲和模仿力，但卻具有較弱的明辨是非的能力，缺乏對不良風氣和行為的免疫力。與之朝夕相處的老師對他們往往具有很大的影響力，老師們的日常行為、言論都會對他們產生較大影響。教育規劃綱要提出，要加強師德建設，教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，要以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。中職教師如何立德樹人，如何為人師表，專業標準提出要關愛學生、尊重學生、信任學生;要富有愛心、責任心;要樂觀向上，要舉止文明;要踐行社會主義核心價值體系，把立德樹人作為職業教育的根本任務。這些都應成為中職教師基本的師德要求。

　　二、因材施教、人人成才

　　中職學生大都不如普通高中學生那樣具備較強的學科理論的學習能力，同時，他們的文化基礎知識也比較薄弱，但他們大多對實踐性較強的知識的學習比較感興趣。針對這個群體的學生，如何培養，如何高質量地培養，既是中職教師的責任和任務，也是對中職教師的要求和挑戰。2013年3月7日，教育部部長袁貴仁在全國政協教育組聯組會上回應政協委員的提問時，表明了他心中的“中國教育夢”是“因材施教、有教無類、終身學習、人人成才”，要“修更寬的路，多樣的路?！彼f，要引導每一個孩子都能夠有自己的選擇空間，有自己的發展道路。專業標準針對中職學生的特點，要求中職教師要引導學生自主學習，針對學生的特點，在做中教，讓學生在做中學，提高學生的學習興趣，在實踐、實訓教學中培養學生的動手能力、人文素養、規范意識和創新意識，具有讓每一個學生都能成為有用之才的堅定信念。這些要求都是因材施教，促進人人成才的“中國職教夢”的具體體現。

　　三、雙師素質、專業發展

　　教育規劃綱要提出，要以“雙師型”教師為重點，加強職業院校教師隊伍建設?！半p師型”教師已經成為職業教育教師的專屬名稱，是區別于普通學校教師的特指名詞。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。“雙師型”教師是保證職業教育質量的關鍵，經過多年建設，我國已擁有一支初具規模的“雙師型”教師隊伍，但缺口仍然較大，仍然需要通過以政府主導，引領“雙師型” 教師培養培訓;以學校為主體，加強“雙師型” 教師隊伍建設;吸引企業參與，營造“雙師型” 教師培育環境;促進教師主動，積極提升“雙師型” 教師素質。積極推進“雙師型”教師隊伍建設向制度化、系統化、專業化方向發展，形成多層次、全方位、靈活開放的培養培訓體系。專業標準規定，中職教師既要有較好的通識性知識、教學設計能力、實訓實習組織能力、教育評價能力等，還要有教學研究和專業發展能力。職業教育離不開行業、企業，沒有行業、企業參與的職業教育活動不可能培養出高素質勞動者和技能型人才，與行業、企業的緊密結合是中職教育區別于普通高中教育的最大特點，這個特點決定了中職教師要能配合和推動學校與企業建立合作互助的關系，促進校企合作。長期、穩定的校企合作關系，是中職教師專業發展的平臺和保障。通過校企合作，教師到企業實踐，了解行業發展動態，掌握技術進步情況，提高指導實踐教學的能力，可以更好地提升教育教學質量。

　　四、終身學習、與時俱進

　　在中共中央黨校3月1日舉行建校80周年慶祝大會暨2013年春季學期開學典禮上，習近平同志發表了重要講話，他在講話中指出，全黨同志特別是各級領導干部，都要有本領不夠的危機感，都要努力增強本領，都要一刻不停地增強本領。面對本領恐慌，唯一的出路就是學習，非學無以廣才，終身學習意義重大。同樣，在袁貴仁部長心中的“中國教育夢”中，終身學習占有其一。中職學校教師面對的是現代技術日新月異的更新進步、現代管理國際融通的快速發展、產業結構與形態不斷轉變的調整升級。知識更新速度加劇，若固守原有知識，則難于與時俱進，也將不能滿足新時代中職學生對技能型、應用型知識和本領的需求。專業標準提出，中職教師要了解所在區域經濟發展情況、相關行業現狀趨勢與人才需求、世界技術技能前沿水平;要了解所教專業涉及的職業資格及其標準;要了解學校畢業生對口單位的用人標準、崗位職責等情況;要掌握所教專業的知識體系和基本規律;要具有適應教育現代化的信息技術知識等。這些都需要通過不斷學習、及時學習才能獲得。因此，中職教師唯有終身學習，才能不斷了解產業變化對技能型人才需求情況;唯有終身學習，才能掌握職業崗位操作標準對課程的要求;唯有終身學習，才能更好地促進自己提升知識和技能，更好地從事教育教學，提高技能型人才培養水平和質量。

　　專業標準是中職教師的師德規范，是中職教師的專業要求，是中職教師的職業操守，更是中職教師的職業準則。只有樹立高尚的教師觀，才能立德樹人;只有樹立正確的學生觀，才能因材施教，促進人人成才;只有樹立符合職業教育人才培養需要的能力觀，才能不斷提高教育教學能力和實踐指導的水平;只有樹立科學的學習觀，才能不斷學習，終身學習，適應經濟社會發展的要求，培養出更多更好的技能型人才。專業標準的出臺，提高了中職教師隊伍管理和督導機制的有效性，推進了校企合作的進一步深化，增強了中職教師教書育人的責任感和使命感。

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